RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DE ACUERDO CON LA MEMORIA VERIFICADA DEL TÍTULO

2. Habilidades
El titulado o titulada podrá:
(HAB 1) Desarrollar el pensamiento lógico, creativo, crítico y sistémico en la evaluación de contextos relacionados con el área de conocimiento del máster.
(HAB 3) Interpretar los fenómenos ligados a la diversidad socio-cultural, religiosa y lingüística que plantea la presencia de poblaciones musulmanas en España y en el conjunto de Europa.
(HAB 4) Interpretar el impacto que tienen las políticas lingüísticas tanto en el uso y el estatus de las lenguas del mundo árabo-islámico como en los nuevos procesos sociolingüísticos e identitarios que surgen a raíz de las experiencias migratorias.
(HAB 6) Aplicar conceptos y terminología descriptiva y crítica sobre el mundo árabe, el islam y las comunidades musulmanas en España y Europa a la hora de realizar un análisis global del conflicto, su configuración, desarrollo y evaluación.

El alumnado llevará a cabo una aplicación conjunta tanto de la parte teórica como práctica de los contenidos cursados, en la elaboración y desarrollo de un trabajo/experimental de un bloque temático del programa en pareja o grupo y se han de seguir las siguientes directrices:
1. El trabajo consistirá en el diagnóstico, detección e intervención a través de acciones de gestión de casos donde la diversidad lingüística y el multilingüismo en general estén presentes.
2. El caso diagnosticado que se pretende gestionar puede que esté relacionado con alguno de estos espacios (institucional, privado, escolar familiar, etc..) y en los que estén implicados varios actores.
3. En el proceso de intervención y gestión del caso, el alumnado ha de partir y aplicar nociones conceptuales y teórico-metodológicas que se hayan introducido y discutido en clase

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Esta asignatura se centra en el estudio de las políticas lingüísticas de gestión del multilingüismo en el Magreb y en el contexto migratorio español en relación con comunidades procedentes de esta región, especialmente, la comunidad de origen marroquí. Antes de pasar a analizar y estudiar casos concretos, se hará una introducción teórico y conceptual del objeto de estudio, eso es, política y planificación lingüística. Posteriormente, la asignatura se centrará, en primer lugar, en el análisis de las políticas lingüísticas post-coloniales para la gestión del multilingüismo y la diversidad lingüística en el Magreb. En segundo lugar, la asignatura explorará las dinámicas sociolingüísticas en el contexto migratorio y como afectan a la gestión del multilingüismo en dos espacios: el educativo y el familiar. La asignatura utilizará herramientas teórico-conceptuales que se enmarcan en el estudio de la Política y Planificación Lingüística, la Glotopolítica y la sociolingüística. Son todas sub-disciplinas que, por un lado, estudian, analizan e interpretan la lengua en su contexto social, cultural, económico y político. Por otro lado, se interesan por el análisis de los discursos y discursividades en los que se fundamenta tanto la regulación como la regimentación política, económica y social de las lenguas, la diversidad lingüística y del multilingüismo, en general.

Los generales para acceder al máster universitario. Se recomienda un nivel fluido de lectura en inglés y/o francés, ya que una parte de la bibliografía básica de la asignatura está en estas lenguas, aunque en cualquier caso se tratará de adaptar las lecturas obligatorias a las competencias lingüísticas disponibles.

Generales

1) Aportar nuevos conceptos, herramientas y métodos para el estudio y análisis de las políticas lingüísticas en la contemporaneidad, mediados por las lenguas.

2) Aplicar estos marcos y técnicas de resolución de problemas políticos y conflictos socio-culturales relacionados con las gestión de lenguas y el multilingüismo.

3) Identificar las herramientas teórico-conceptuales que se enmarcan en el estudio de la política de la lengua, la glotopolítica y la sociolingüística en tanto que son disciplinas que estudian, analizan e interpretan la lengua en su contexto histórico, social, cultural, político y económico.

Específicos

1)   Interpretar el impacto que tienen las políticas lingüísticas tanto en el uso y el estatus de las lenguas en el Magreb como en los nuevos procesos sociolingüísticos e identitarios que surgen a raíz de las experiencias migratorias.

2)   Capacitar a los y las estudiantes en el análisis e interpretación de los principales fenómenos que gestan el campo de la política lingüística en el Magreb en la era post-colonial.

3)   Posibilitar al alumnado la adquisición de herramientas conceptuales, teóricas y metodológicas que les permitan comprender e interpretar la complejidad de las políticas lingüísticas en el contexto magrebí, caracterizado por el multilingüismo, las históricas luchas ideológicas, las inercias y las relaciones de poder.

4)   Interpretar los fenómenos sociolingüísticos ligados a la diversidad lingüística y socio-cultural que plantea la presencia de poblaciones musulmanas en España, en concreto, la población de origen magrebí.

5)   Analizar las políticas educativas de atención a la diversidad, sus paradigmas y sus retos, en relación con otros espacios de socialización como la familia.

6)   Introducir el marco del FLP (Estudios de Políticas Lingüística Familiar) y aplicarlo a distintos casos de familias de origen marroquí en Madrid.

7)   Desarrollar una reflexión epistemológica y crítica entre el alumnado que les permita definir sus objetivos y su posición ético-ontológica y epistémica en su investigación sociolingüística y antropológica sobre la política lingüística y sus múltiples dimensiones.

8)   Llevar a cabo un trabajo experimental en el que se aplique conjuntamente, tanto la parte teórica como práctica de los contenidos cursados.

Tema 1: Introducción: una cartografía de los estudios de Política y Planificación Lingüística.

1.   Política lingüística y planificación lingüística: esbozo histórico y estado de la cuestión.

2.   La noción de gestión de lenguas.

3.   La glotopolítica: historia y presente.

4.   El activismo lingüístico en materia de Política Lingüística.

5.   Multilingüismo, post-multilingüismo y superdiversidad: hasta donde hemos llegado.

Tema 2: Políticas lingüísticas, educativas y estado-nación en el Magreb.

Antecedentes en el estudio de la política lingüística en el Magreb.

Política lingüística en el Magreb, estado nación y post-independencia.

1.   La política lingüística de Marruecos como estudio de caso.

1.1.      La arabización

1.2.      El modelo unitario y el conflicto lingüístico, social y político.

1.3.      El activismo y nuevos modelos de gestión de la diversidad lingüística.

2.   Nueva agenda en el análisis de la política lingüística en el Magreb.

3.   La primavera en el Magreb y el nuevo contexto histórico y sociopolítico: del modelo unitario al reconocimiento de la pluralidad.

4.   La nueva economía neoliberal y la política lingüística en el Magreb.

5.   Nuevas direcciones en la investigación en política lingüística: más allá de la política oficial e institucional.

Tema 3: Política lingüística educativa y lenguas minoritarias en el contexto español

1.   La política lingüística educativa europea y el estatuto de las lenguas minoritarias.

2.   Políticas lingüísticas en España: el estatus de las lenguas minoritarias y minorizadas (el caso del árabe y el amazige en Ceuta y Melilla)

3.   La política lingüística educativa y el estatus de las lenguas extranjeras y/o de origen: el caso de la lengua árabe y amazige en España.

Tema 4: Política Lingüística Familiar en el contexto transnacional

1.   Política lingüística familiar y procesos transnacionales: Conceptos teóricos y nuevos marcos de interpretación.

2.   Las nociones de herencia lingüística y cultural.

3.   Family Language Policy (FLP) un enfoque en auge: gestación y estado de la cuestión

4.   Políticas lingüísticas de transmisión intergeneracional: ideologías lingüísticas y regimentación del multilingüismo.

5.   Etnografía de la transmisión de las lenguas en el ámbito de familias de origen marroquí en España.

Tema 5: La perspectiva raciolingüística aplicada a las comunidades musulmanas en España

1. Raza o etnicidad, lengua y cultura: apuntes históricos.
2. La perspectiva raciolingüística en la antropología de la lengua.
3. Análisis y aplicación de la perspectiva raciolingüística a las comunidades musulmanas.
4. Qué hacemos y cómo luchamos contra el racismo lingüístico y la glotofobia en contextos de minorización.

 

 

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La calificación final del curso será el resultado de la evaluación continua del trabajo y de la participación activa, constante y productiva de los alumnos y alumnas a lo largo de las sesiones del curso.
Exposición y debate sobre un tema contenido en el programa del curso, previa consulta y seguimiento por parte del profesor (20%).
• Participación y debate a lo largo del curso (20%).
• Preparación de, al menos, una de las sesiones de la materia, mediante la presentación oral /escrita de una de las lecturas obligatorias que se establezcan para el tema en cuestión (20%).
• Ejercicios de evaluación continua y examen final (40%).

Cooper. R. (1997) La planificación lingüística y el cambio social, Madrid, Cambridge University Press.
Croisy, S. 2008. “Algerian History, Algerian Literature, and Critical Theories: An Interdisciplinary Perspective on Linguistic Trauma and Identity Reformation in Postcolonial Algeria”. Interdisciplinary Literary Studies, Vol. 10(1): 84-
106.
Duchêne. A; Heller, M. (2012). “Multilingualism and the new economy”, in Martin-Johns, Marly, Blackledge, Adrian; Creese, Angela (eds.) The Routledge Handbbok of multilingualism. London: Routledge, pp. 369-383.
Grandguillaume. G. (1983). Arabisation et politique linguistique au Maghreb, Paris: Maisonneuve et Larose.
Heller, M., McElhinny, B. (2018). Language, Capitalism, Colonialism: Toward a Critical History. Toronto: University of Toronto Press.
Labrie. N. (1996). “Politique linguistique”, in Contact Linguistic. An International Handbook of Contemprary Research, Vol 1, (Dir) Goebel, H; Nelde, P, De Gruyter, Berlin-New York. pp. 826-834.
------- (1997). “Les conflits linguistiques au Québec et au Canada: vers une grille d’analyse”. in Etudes récentes en linguistique de contact, Dümmler, Bonn. pp. 213- 225.
------- (1999). “Vers une nouvelle conception de la politique linguistique?”. En P.H.Weber (Dir), Contact+conflit: Language planning and minorities/Sprachplanung und Minderheiten/L’aménagement linguistique/Tallbeid en minderheden, Bonn, Dümmler. pp. 201-222.
Laroussi. F. (2003). « Glottopolitique, idéologies linguistiques et Etat-nation au Maghreb. » Glottopolitique 1: 139–150
May. S. (2014). “Contesting public monolingualism and diglossia: rethinking political theory and language policy for a multilingual world”, Language Policy 13, pp. 371-393.
Neustupnỳ, A. V (1974). “Basic types of treatment of language problems”, in Advances in language planning, Joshua Fishman (dir). Mouton-The Hague: New York, Paris, pp 37-48.

La bibliografía básica de esta ficha se complementa con la bibliografía específica más detallada y con las lecturas obligatorias de clase, que se encuentran en el campus virtual de la asignatura.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DE ACUERDO CON LA MEMORIA VERIFICADA DEL TÍTULO

1. Conocimientos
El titulado o titulada podrá:
(CON 1) Demostrar conocimientos avanzados sobre el mundo árabe e islámico contemporáneo, así como sobre las comunidades musulmanas en España y Europa, reconociendo la complejidad de sus aspectos políticos, sociales, religiosos, culturales y lingüísticos.
(CON 2) Identificar distintas herramientas teóricas y metodológicas aplicables al análisis de las múltiples realidades sociopolíticas que presentan los contextos árabo-islámicos así como las personas comunidades musulmanas en contextos occidentales.
(CON 3) Identificar las herramientas teóricas esenciales aplicables al conocimiento crítico del islam, en sus dimensiones religiosas, políticas, sociales, históricas y filosóficas, sobre todo contemporáneas.
(CON 4) Identificar las herramientas teórico-conceptuales que se enmarcan en el estudio de la política de la lengua, la glotopolítica y la macro-sociolingüística en tanto que son disciplinas que estudian, analizan e interpretan la lengua en su contexto social, cultural y político.
(CON 5) Enunciar los parámetros esenciales del pensamiento islámico y sus dinámicas contemporáneas.
(CON 6) Reconocer los paradigmas históricos, sociales, antropológicos e ideológicos vinculados al conocimiento y representaciones de lo árabe y lo islámico en la sociedad española y en el contexto europeo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DE ACUERDO CON LA MEMORIA VERIFICADA DEL TÍTULO

3. Competencias
El titulado o titulada podrá:
(COMP 1) Transmitir de un modo claro y sin ambigüedades a un público especializado o no, resultados procedentes de la investigación científica realizada en el ámbito de la resolución de conflictos y la gestión de la diversidad, así como los fundamentos más relevantes sobre los que se sustentan.
(COMP 3) Seleccionar la teoría adecuada y la metodología precisa del campo de estudio del mundo árabe e islámico contemporáneo y las comunidades musulmanas en España para formular juicios a partir de información incompleta o limitada.
(COMP 4) Incluir en sus valoraciones, cuando sea preciso y pertinente, una reflexión sobre la responsabilidad social o ética ligada a la solución que se proponga a conflictos en los que estén implicados sociedades árabes e islámicas y comunidades musulmanas.
(COMP 7) Desmontar razonadamente, mediante las herramientas teóricas y conocimientos adquiridos, posibles posturas sesgadas sobre la realidad de los contextos árabo-islámicos.

Esta materia se desarrollará principalmente bajo el método del seminario. Es decir, cada unidad temática contará con una o varias lecturas obligatorias que ejemplifiquen el tema en cuestión y favorezcan el debate y el análisis. Se realizará una introducción a la unidad temática en forma de clase magistral, impartida por el profesor y, ocasionalmente, por algún ponente invitado.

Los alumnos y alumnas deberán participar en las clases mediante la preparación de las lecturas y ejercicios y la preparación y exposición de temas de la asignatura, como se indica en la evaluación.
Se realizarán también ejercicios de análisis y propuestas de resolución de casos prácticos.